collage. Intereses de los adolescentes

Educación pedagogía y globalización.

Reyna Marisela Domínguez Rodríguez

Telesecundaria III

Educación pedagogía y globalización.

Los valores siempre han estado presentes, pero lo que ha cambiado es el sentido de esos valores y los cambios acelerados que han movido a la sociedad y por ende a la educación de la misma. Nos enfrentamos a una sociedad consumista en exageración a un modo de vivir conformista y lo más cómodo posible. La globalización y la economía influyen de manera determinante en la educación de un individuo para la búsqueda de la identidad social.

Hablando de educación, para poder lograr un  desarrollo integral en un alumno, los profesores junto con el sistema educativo y debido a las exigencias de la sociedad estan en pro de la búsqueda para que los alumnos logren el desarrollo de competencias para la vida, desarrollando estrategias para la enseñanza y el aprendizaje, obteniendo día a día nuevos conocimientos científicos, tecnológicos y para la vida en sociedad.

ENSAYO “La atención a la diversidad como eje vertebrador de la educación secundaria” Elena Martín y Teresa Mauri

ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO

ENSAYO

“La atención a la diversidad como eje vertebrador de la educación secundaria”

Elena Martín  y Teresa Mauri

Reyna Marisela Domínguez Rodríguez

Pedro Chagoyán García

Asesoría y tutoría: recursos de apoyo al estudio

Guanajuato, Gto. A jueves 05 de junio del 2012

Telesecundaria III, VI semestre.

Vivimos en una sociedad  con características que si bien pueden ser similares pero no iguales. Al paso de nuestras etapas cada individuo tiene un desarrollo natural pero no se vive de la misma manera, por tanto los procesos cognitivos tampoco son iguales, todos aprendemos de manera distinta es decir contamos un estilo de aprendizaje diverso o tenemos habilidad para aprender de cierta forma. La escuela es el influyente más importante en el trayecto de nuestro desarrollo académico, ya que ahí adquirimos aprendizaje gracias a los docentes que son quienes guían y media nuestro desarrollo.

            Si bien el alumno es el constructor activo de su propio conocimiento, es importante mencionar que  en educación para lograr una calidad educativa en el alumno, supone lograr el máximo ajuste entre las estrategias y principalmente en el modo de aprender de cada uno de los alumnos. Hablar de enseñanza adaptativa, es hablar de la diversidad de aprendizaje de cada alumno y alumna   ya que mediante ella se logran los propósitos establecidos en el curriculum.

La atención a la diversidad no es una estrategia que se debe de utilizar de vez en cuando o en pocas ocasiones dentro del aula sino que, es algo que se debe de hacer siempre y en todas las ocasiones en el proceso de enseñanza – aprendizaje,  puesto que cada maestro tiene su estilo e individualización así como cada alumno aprende de manera distinta nadie es igual. Una característica peculiar es que cada alumno comienza a forjarse el conocimiento pero no partiendo de cero sino a partir de lo que ya sabe o tiene noción, esto es de sus conocimientos previos. Hay algo esencial e importante que el docente debe conoce de cada uno de sus alumnos esto es: el agrupamiento que más le beneficia, qué actividades le gustan para aprender, su capacidad de atención, y sobre todo de qué manera les puede motivar ya que la motivación para aprender es una de las principales características la cual el maestro debe de cumplir y abarcar para que exista un avance en sus alumnos.

La enseñanza y el aprendizaje no son dos actividades independientes sino que juntamente constituyen un todo y comparten propósito en común.

Toda actividad realizada por el docente debe de ir con un fin y enfocada a las características de sus alumnos, deberá ajustar secuencias, estrategias, metodologías para asistir a las necesidades e intereses de los mismos así como prestar ayuda en los momentos necesarios a cada uno de ellos ya que en el proceso, el docente suple en el primer momento con la competencia que el alumno debe alcanzar y que por tanto aún no tiene, pero conforme el alumno va construyendo su aprendizaje el maestro va cediendo el control de la situación hasta llegar el tiempo de que el alumno sea capaz de avanzar de manera autónoma.  Es importante mencionar que los alumnos no sólo aprenden de su maestro sino que un aprendizaje significativo para ellos es el que obtienen de sus demás compañeros, siendo esto un reto más para el docente ya que este no lo puede controlar pero si se puede ayudar de tal aprendizaje, debe saber utilizarlo para su beneficio. 

            Si bien el desarrollo es inevitable no es lo mismo tener 5 años a tener 10, por tanto los intereses, motivaciones, capacidades y más notorias en cuanto a cambios físicos, habilidades motoras, imagen e identidad sexual esto es hablando ya de una etapa fuerte que es la adolescencia durante su paso por la escuela secundaria. Aparte de todos los cambios físicos y psicológicos los adolescentes que pasan por esta etapa afianzan la capacidad de razonar y ser críticos hacia situaciones diversas y en las cuales es necesario realizar esta operación. Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente, es decir conforme el adolescente en este caso alumno de secundaria avanza de manera escalofonaria. Piaget asumió que esta etapa ocurría en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Sin embargo, es importante apoyar  que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas complejos está en función del aprendizaje acumulado y de la educación recibida, en la casa y  la escuela. Se dan también grandes logros en el uso de los contenidos vistos en clase y en las determinadas formas de uso del lenguaje y comunicación variadas. El desarrollo de los alumnos en esta etapa se manifiesta en un mayor dominio en expresar sus ideas, sentimientos, pensamientos, y volviendo a lo de un uso mejorado del lenguaje, pero cabe decir que no sólo del lenguaje formal sino que también incluye un lenguaje que usa con sus grupos de pares, sabiendo en qué momento es tiempo de utilizarlo, ya que no es el mismo lenguaje el que utiliza con sus maestros, compañeros ni con su padres.

El carácter de la práctica docente debe ser dirigido al bien-aprender del alumno y con el propósito de que desarrolle competencias, pero como ya lo mencioné cada alumnos a su estilo y ritmo porque la manera de aprender es diversificada, es importante que nosotros como maestros en formación conozcamos los diversos estilos y maneras de aprendizaje de los alumnos para de tal manera crear actividades o adecuar estrategias para que al alumno le sea fácil y divertido aprender a su manera.

Capítulo I

“La atención a la diversidad como eje vertebrador de la educación secundaria”

pág. 13 a 23.

Elena Martín y Teresa Mauri.

“Problemáticas de la telesecundaria donde practique”

ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL  DE GUANAJUATO

ALUMNA: Reyna Marisela Domínguez Rodríguez

ASIGNATURA: Asesoría y tutoría: recursos de apoyo al estudio

Telesecundaria VI

“Problemáticas de la telesecundaria donde practique”

La escuela Telesecundaria n° 49, esta ubicada en la comunidad rural de Lo de Juárez en la ciudad de Irapuato. Cuenta con dos grupos de cada grado.

El presente texto es para desarrollar las características de grupo de 2° B , esfecíficamente sobre las problemáticas del mismo.

El grupo de 2° B está a cargo de la maestra y directora Ericka Esther Silva Navarro, está integrado por 26 alumnos, de los cuales 14 son mujeres y 12 hombres, sus edades están entre 13 y 14 años. La relación entre los alumnos es demasiado agresiva puesto que se  gritan, pegan, insultan, es decir existe un ambiente de fuerte en negatividad entre ellos. En cuanto al trabajo en el aula se mantienen la mayor tiempo renuentes a él, les causa histeria cuando se les pone alguna actividad para realizarla ya sea escrita o de lectura. Es una de los problemas con los que se debe de trabajar con este grupo dado que obstaculiza el proceso de enseñanza.

La indisciplina es una constante el el aula, varios atienden a las indicaciones de la maestra, acorde a lo que ella pide, pero los demás se levantan, salen sin permiso y sólo quieren estar fuera del salón. Para sólo molestar y hacer que se vaya el tiempo en las sesiones piden que vuelva a explicar la indicaciones de las actividades o de contenido temático (esto varias veces), aunque la maestra se enoje y les hable de manera fuerte no les importa, para ellos platicar y estar fuera del salón es el objetivo primordial de estar en la escuela (a excepciones de unos cuantos que sí atienden). Así que la indisciplina y la falta de atenciónes son graves problemáticas que se le suman a la anterio.

La mala organización de la escuela y sus docentes traen consecuencias en los alumnos puesto que los alumnos también lo son así, debido a que no han logrado estratégicamente organizar el horarios para honores así como los talleres de danza y flauta, esto provoca que los alumnos no esten enterados en que momento y horario deben de salir a estas actividades. Ya que se les infoema a la mera hora interrumpiendo sesiones de las demás asignaturas. Específicamente en el grupo de 2° B debido a que la maestra titular es la encargada y se mantiene más tiempo fuera del aula que en ella, los alumnos  están acostumbrados a estar solos pero no para trabajar sino para hacer desorden y platicar entre ellos sin trabajar en los contenidos temáticos.

1. FICHA DIAGNÓSTICA 2. CARACTERIZACIÓN DE ALUMNOS 3. PROBLEMÁTICAS DE LOS ALUMNOS

ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL  DE GUANAJUATO

ALUMNA: Reyna Marisela Domínguez Rodríguez

ASIGNATURA: Asesoría y tutoría: recursos de apoyo al estudio

Telesecundaria III

1.      FICHA DIAGNÓSTICA

2.      CARACTERIZACIÓN DE ALUMNOS

3.      PROBLEMÁTICAS DE LOS ALUMNOS

FICHA DIAGNÓSTICA

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS EN TELESECUNDARIA

Institución: telsecundaria #49 Lo de Juárez, Irapuato.  Grado: 2 Grupo: B 

 No Alumnos: 25  Elabora: Reyna Marisela Domíguez Rodríguez

ASPECTOS	DESCRIPCIÓN / SITUACIONES CONTEXTUALES	JUICIOS / OPINIONES	CONSTRUCCIÓN TEÓRICA
1)    Aspectos Contextuales:
Comunitarios: -Formas de vida. -Familia. -Niveles socioeconómicos. -Ambiente sociocultural. -Servicios: salud, educación, empleo.	El contexto es una zona rural, pero con un nivel socioeconómido medio, padres y madres de familia trabajan en las empresas o en negocios de ropa en el centro de Irapuato. La comunidad tiene una extensión mediana, cuenta con preescolar, primaria con turno matutino y vespertino, telesecundaria, centro de salud, cibercafé, línea telefónica y algunos con internet en sus hogares	La comunidad se me hace bien a pesar de que es rural está cuidada, y se nota que va en crecimiento, son personas trabajadoras.	La adolescencia es un proceso de cambios físicos, psicológicos y sociales los cuales se ven influidos directamente por el contexto social en cual se desarrolla el adolescente. Juan Delval
2)   Aspectos de Desarrollo
Fisiológicos: -Edades. -Estatura y tamaño. -Cambios Transición. -Adolescencia temprana, media, tardía.	Las edades de los alumnos son de 13 a 14 años, las mujeres se han desarrollado más temprano físicamente, tienen más cuidado con su imagen e higiéne.  Los hombres son bajitos en estatura, delgados un poco desalineados (sucios).	Los alumnos se me hacen conforme a su edad, la alimentación es adecuada por eso están desarrollados físicamente “bien” y conforme a su edad.	(Antología de desarrollo de los adolescentes:  aspectos generales) La mayoría de los jóvenes al comienzo de esta etapa considero que fisiológicamente en la pubertad se encuentran más interesados por su apariencia física que por cualquier otro aspecto en sí mismos.
Cognitivos: -Formas de pensamiento (concreto o abstracto). -Toma de decisiones. -Valores. -Creatividad.	Los alumnos son concretos, al darles las indicaciones queieren que se le den completas, son atenidos, cuando relaizan los trabajos tal y como son los hacen no usan su creatividad para hacerlo de manera distinta o aumentarle.	Les cuenta trabajo tomar desiciones en cuento al trabajo, son algo atenidos a lo que la maestra diga y entre ellos mismos, no les gusta hacer más por su aprendizaje o usar su crearividad para la realizaxción de actividades.	Antoni Zabala : No basta con que los alumnos se encuentren ante contenidos para aprender, es necesario que ante éstos puedan actualizar sus esquemas de conocimiento, contrastarlos con lo que es nuevo, identificar similitudes y discrepancias en integrarlas en sus esquemas.
Psicosociales: -Relaciones. -Sentimientos / emociones. -Autoestima. -Objetivos vocacionales. -Proyecto de vida. -Autoridad. -Gustos, intereses, motivaciones.	Entre ellos sin hacer distinción entre hombre y mujeres son agresivos, se creen incapaz de hacer las cosas bien, no se tienen seguridad en lo que hacen o dicen, están ahí porque sus padres los mandan,  pero a ellos no les gusta la escuela, no tienen ganas de seguir estudiando y se nota su desinterés por el estudio, dado que no atienden cuando la maestra está explicando, se dispersan rápidamente tratan de que por una o por otra cosa se vaya el tiempo de las sesionaes ya sea por ir al baño, salir a dar un recado y aveces aunque no se les de el permiso ellos se salen. Lo que les gusta es escuchar música de rock, y hacer un baile que se llama tectonic.	Los alumnos a pesar de que sus padres los apoyan ellos no tienen motivaciónpor ir a la escuela, su proyecto de vida sólo es terminar la telsecundaria y ya. Son muy desordenados.	Alonso Tapia: Cuando las personas afrontamos una situación académica, interpretamos el significado de la misma en función de las experiencias que dependen de nuestras necesidades y propósitos. Toda persona necesita sentirse aceptada incondicionalmente por las personas con las que interactúa para que éstas puedan influir positivamente en su desarrollo.
3)      Aspectos de trabajo Áulico
Actitudes: -Conocimiento. -Práctica del conocimiento. -Construcción personal.	Las actitudes que mantienen en el trabajo del aula es de negatividad, todo se les hace muy pesado de realizar, y aveces quieren sólo copiarle al compañero. Son renuentes a trabajar	Son alumnos sin interés por estudiar y por eso siempre estan en negatividad.	Piaget y la escuela de Ginebra han elaborado un  modelo biológico adaptativo de explicación del desarrollo mediante la superación estructural de estadios evolutivos.
Desempeños: -Calidad de los productos. -Empeño y esfuerzo. -Cumplimiento del trabajo. -Creatividad. -Aportaciones. -Trabajo en equipo. -ENLACE.	No les gusta trabajar en equipo, cuando hacen las actividades las realizan sin hacer más de su cuenta, necesitan que les digan cómo hacer las cosas, participan muy poco. No les gusta escribir ni leer. Piden prorrogas para entregar trabajos, y ciando los entregan no existe calidad en la mayoría están hechos sólo por cumplir.	Son alumnos demasiado flojos, no les gusta trabajar se les nota la flojera en todo momento cuando se trata de leer o escribir.	Vygolsky “zona de desarrollo próximo” que implica asumir que el intercambio grupal entre individuos de diferentes niveles, al plantearse como situación de socialización.
Aprendizaje: -Manejo de conceptos. -Comprensión del contenido. -Aplicación del conocimiento. -Procedimientos. -Resolución de problemas. -Manejo del material. -Demostración de lo aprendido. -Estilos de aprendizaje. -Dificultades.	Todo les causa alguna dificultad, para captar un concepto se pasa mucho tiempo en la explicación, y aún así en poco tiempo de explicarla vuelven a preguntar ¿qué era? No les gusta pensar en posibles resultados en algún problema sólo están a la espera de que t aburras de preguntar para que se les de el resultado. Son alumnos muy visuales, la mayoria y muy poco auditivos. En cuanto a los contenidos tienen problemas en cuanto a la retensión ya que pregunta y preguntan a cada rato el mismo concepto aunque ya se les haya dicho.	Se me hacen alumnos con muchas dificultades en cuanto al aprendizaje, son muy lentos para lograr retener algún conocimiento, no les gusta tener que hacer ejercicios donde tengan que “pensar” el resultado.	(Antología de desarrollo de los adolescentes:  aspectos generales) La adolescencia es un periodo de vida en los individuos afectado por cambios, sobre todo fisiológicos, de los que derivan cambios cognitivos, afectivos y de socialización. Sin embargo, desde una perspectiva educativa hay que asumir el principio de que el valor especifico de la adolescencia, en cuanto valor especifico de la adolescencia, en cuanto objeto de estudio, deja de serlo si no se tienen en cuenta que los que existen son adolescentes.
Conductas: -Colaboración. -Convivencia. -Formas de comunicación. -Respeto a las normas. -Atención a la indicación. -Conflictos. -Dependencia /autonomía.	Entre ellos se usa mucho de llamarse por apodos, que la “vaca”, “el chivo”, muchos apodos que de cierta forma son agresivos, no hay distinción tanto hombres como mujeres, no respetan las normas del salón, están acostumbrados a estar solos pero sin trabajar en contenidos, existen banditas de mujeres que atacan a otras, es un grupo muy indisciplinado y con graves conflictos de conducta.	Se puede decir que es el grupo la oveja negra de la telesecundsaria a pesar de que la titular es la encargada de la telesecundaria los tiene muy descuidados, los deja solos y por eso no respetan autoridades, no atienden a las indicaciones de disciplina, quieren hacer lo que ellos quieren y si les llama la atención hacen caso omiso de ella y sólo se salen.	(Psicología del adolescente) Las conductas de los adolescentes son variadas de acuerdo a las situaciones es decir son temperamentales y reaccionan de acuerdo a sus sentimientos y emociones

Tal vez todo que he dicho suena a que tengo a los peores alumnos, pero es así como yo los veo, puede serque  la culpable en que sean tan negativos es su maestra titular por no exigirles cumplimiento en el trabajo, por no motivarles a estudiar y a divertirse estudiando.

CARACTERIZACIÓN DE MIS ALUMNOS

La telesecundaria #49 esta situada en una zona rural de Irapuato, Gto., con nivel socioeconómico medio,  padres y madres de familia trabajan en las empresas o en negocios de ropa en el centro de Irapuato. La comunidad tiene una extensión mediana, cuenta con preescolar, primaria con turno matutino y vespertino, telesecundaria, centro de salud, cibercafé, línea telefónica y algunos con internet en sus hogares. Las edades de los alumnos son de 13 a 14 años, las mujeres se han desarrollado más temprano físicamente, tienen más cuidado con su imagen e higiéne. Los hombres son bajitos en estatura, delgados un poco desalineados (sucios).

Los alumnos de 2° B son concretos, al darles las indicaciones quieren que se le den completas, son alumnos demasiado atenidos, cuando realizan los trabajos tal y como son los hacen no usan su creatividad para hacerlo de manera distinta o aumentarle. Entre ellos sin hacer distinción entre hombre y mujeres son agresivos, se creen incapaz de hacer las cosas bien, no se tienen seguridad en lo que hacen o dicen, están ahí porque sus padres los mandan,  pero a ellos no les gusta la escuela, no tienen ganas de seguir estudiando y se nota su desinterés por el estudio, dado que no atienden cuando la maestra está explicando, se dispersan rápidamente tratan de que por una o por otra cosa se vaya el tiempo de las sesionaes ya sea por ir al baño, salir a dar un recado y aveces aunque no se les de el permiso ellos se salen.  Lo que les gusta es escuchar música de rock, y hacer un baile que se llama tectonic.

Las actitudes que mantienen en el trabajo del aula es de negatividad, todo se les hace muy pesado de realizar, y aveces quieren sólo copiarle al compañero. Son renuentes a trabajar.  No les gusta trabajar en equipo, cuando hacen las actividades las realizan sin hacer más de su cuenta, necesitan que les digan cómo hacer las cosas, participan muy poco. No les gusta escribir ni leer. Piden prorrogas para entregar trabajos, y ciando los entregan no existe calidad en la mayoría están hechos sólo por cumplir. Entre ellos se usa mucho de llamarse por apodos, que la “vaca”, “el chivo”, muchos apodos que de cierta forma son agresivos, no hay distinción tanto hombres como mujeres, no respetan las normas del salón, están acostumbrados a estar solos pero sin trabajar en contenidos, existen banditas de mujeres que atacan a otras, es un grupo muy indisciplinado y con graves conflictos de conducta.

PROBLEMÁTICAS

El presente texto es para desarrollar las características de grupo de 2° B, esfecíficamente sobre las problemáticas del mismo.

El grupo de 2° B está a cargo de la maestra y directora Ericka Esther Silva Navarro, está integrado por 26 alumnos, de los cuales 14 son mujeres y 12 hombres, sus edades están entre 13 y 14 años. La relación entre los alumnos es demasiado agresivo puesto que se gritan, pegan, insultan, es decir existe un ambiente de fuerte en negatividad entre ellos. En cuanto al trabajo en el aula se mantienen el mayor tiempo renuente a él, les causa histeria cuando se les pone alguna actividad para realizarla ya sea escrita o de lectura. Es una de los problemas con los que se debe de trabajar con este grupo dado que obstaculiza el proceso de enseñanza.

La indisciplina es una constante el el aula, varios atienden a las indicaciones de la maestra, acorde a lo que ella pide, pero los demás se levantan, salen sin permiso y sólo quieren estar fuera del salón. Para sólo molestar y hacer que se vaya el tiempo en las sesiones piden que vuelva a explicar la indicaciones de las actividades o de contenido temático (esto varias veces), aunque la maestra se enoje y les hable de manera fuerte no les importa, para ellos platicar y estar fuera del salón es el objetivo primordial de estar en la escuela (a excepciones de unos cuantos que sí atienden). Así que la indisciplina y la falta de atenciónes son graves problemáticas que se le suman a la anterio.

La mala organización de la escuela y sus docentes traen consecuencias en los alumnos puesto que los alumnos también lo son así, debido a que no han logrado estratégicamente organizar el horarios para honores así como los talleres de danza y flauta, esto provoca que los alumnos no esten enterados en que momento y horario deben de salir a estas actividades. Ya que se les infoema a la mera hora interrumpiendo sesiones de las demás asignaturas. Específicamente en el grupo de 2° B debido a que la maestra titular es la encargada y se mantiene más tiempo fuera del aula que en ella, los alumnos  están acostumbrados a estar solos pero no para trabajar sino para hacer desorden y platicar entre ellos sin trabajar en los contenidos temáticos.